定制化内训——《2022年工厂精益班组建设》

作者:成都百庆课堂

发布:2022-06-28 17:30:20

阅读:207

班组长精益管理标准

【班组长精益管理素质模型】

        班组是企业基础的执行单元,班组长是班组的领头人,班组长履职能力的高低决定各项战略及举措的落实质量。

        班组长作为企业的特殊群体,因其岗位技能要求和管理素养的双重要,使其有别于职工的技能培训又有别于中层干部的管理能力培训,又或兼有技能和管理双重培训的需求。因此企业对班组长的能力要求有着极大的特殊性。鉴于班组长岗位对的特殊性,要实现对班组长培训的“体系化”和“规范化”就非常有必要针对班组长具体岗位要求,构建班组长能力素质模型。以班组长能素质模型作为班组长体系化建设的基础,并在此基础上构建班组长培训的各项规范性要求。构建班组长能力素质模型,能确保精准对接人岗匹配要求,对于班组长针对性培养具有重要作用,能有效提升班组长培训的“体系性”和“规范性”,可以有效提升班组长的适岗履职能力。

        在能力素质提取的基础上,邀请相关典型制造型企业人资部主任、工区负责人、优秀班组长代表,在多维度调研结果的基础上,通过卡片建模工作坊,运用头脑风暴的形式,引导上级管理者与优秀班组长代表明确班组长素质要求内涵,引发观点碰撞,促进达成共识。形成班组能力模型。形成的班组长能力素质模型包含四个能力种类:职业素养、自我管理、基础管理、团队管理、专业管理四个能力种类20个能力项:责任意识、服务意识、呈现表达、情压管理、创新思维、计划安排、监督控制、问题解决、团队协作、有效沟通、培训指导、激励他人、安全管理、现场管理、质量管理等。详见表2班组长能力素质模型表。

 

班组长管理能力测评

【基于能力素质模型挖掘班组长能力差距】

        班组长管理能力测评基于班组长系统性培养思路,分别从班组长职业素养与角色认知、人员管理领导、人际沟通、团队建设、员工辅导、目标计划、问题解决执行、现场管理能力、质量管理能力等12个能力因子构建一级测评指标,能力因子下包含64个关键行为指标。

班组长培训学习地图

【构建班组长能力系统性提升学习路径】

班组长培训专家

 

课程培训服务

【课前服务】

课前调研:基于课程所涉及的范畴,设置调研问卷,搜集学员存在的具体问题,并针对具体问题进行分析归类,从而作为课程设计重点,保障课程内容与学员实际诉求的一致性。

课程优化:基于课前调研分析结果,进一步优化课程内容,并将学员存在的具体问题作为案例融入课程体系中去,同时,基于学员的具体问题设置演练场景,从而使问题得到解决。

知识讲解:基于课程结构,结合学员存在的困惑,进行知识点讲解,并基于具体的知识点提供解决的流程,方法及工具,避免课程纯理论性讲授,让学员更容易接受并理解运用。

案例分析:基于课前调研搜集的学员具体信息,设计成典型案例库,并在课程讲授过程中,基于具体的课程内容进行相对应的案例分析,帮助学员理解的同时解决实际问题。

场景演练:基于课前调研搜集的学员具体信息,设计成实战演练场景,并在课程讲授过程中,结合所讲的具体内容进行相对应场景演练,在保障知识点落地运用的同时解决实际问题。

【课后服务】

考试测评:课程学习结束当天,由百庆人力服务公司组织实施开展考试测评,从课程内容吸收的角度评估学员的掌握情况,针对考试不理想的学员严格执行补充学习制度;

工具支撑:课程学习结束一周内,授课讲师为学员提供课程所讲解到的工具资料,学员基于提供的工具资料,结合工作实际进行工具运用,保障学以致用。

心得体会:课程学习结束后一周内,由人力资源部组织参训学员就本次培训拟定培训体会,围绕培训收获及问题解决情况进行编写,并交由授课老师进行收获评估。

行动计划:课程结束后一周内,参训学员结合工作实际,结合所学内容拟定实践行动计划方案,在计划实施过程中遇到任何问题老师进行远程指导,同时,以月为周期,老师对行动计划跟踪检查、一方面了解学员行动计划落实情况,另一方面对行动计划实施问题进行指导。

远程指导:课程结束后一月后,由人力资源部基于课程范畴,搜集学员在实际运用过程遇到的典型问题,由老师远程进行解答与指导,帮助学员进行问题解决。

复盘会议:课程结束两月后,由人力资源部与百庆人力助教老师组织开展课程复盘会,了解学员落地运用情况,并基于共性问题由授课老师远程指导解决。

课程对象


企事业单位全体成员,生产总监、生产部长、班组长、工区长、部门助理、储备管理等。

课程费用


面议

举办单位


成都百庆人力资源服务有限公司

课程咨询


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